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Nom du blog :
pedagocoope
Description du blog :
je souhaite partager mon expérience de professeur des écoles dans le spécialisé (Option D)
Catégorie :
Blog Sciences
Date de création :
09.04.2008
Dernière mise à jour :
15.04.2008
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Les enquêtes de terrain
Posté le 15.04.2008 par pedagocoope
Enquêtes de terrain
(Une fois par période)
1) Les objectifs pédagogiques des enquêtes de terrain :
-Ecrire un questionnaire construit pour poser des questions aux personnes sur le terrain.
-S’intéresser à l’environnement extérieur à l’école et à la vie de la commune ou du village.
-Découvrir des corps de métiers, l’actualité locale ou bien à l’histoire locale.
-Mettre en page un compte rendu de l’enquête sur le terrain. (Texte, photos, images....)
2) Les modalités de la mise en œuvre des enquêtes de terrain :
Les enquêtes de terrain peuvent avoir lieu à l’école ou en dehors de l’école dans la commune principalement et peuvent traiter des sujets suivants : découverte d’un corps de métier, événement local ou actualité locale, histoire locale.
C’est le secrétaire qui doit prendre des notes lors des interviews et qui doit ensuite les taper à l’ordinateur. Le photographe quant à lui est chargé de prendre des photos qui figureront dans le compte rendu de l’enquête.
De plus, les élèves qui le souhaitent peuvent rédiger une enquête de terrain avec l’aide de leurs parents ou d’un adulte lors d’une sortie.
Les enquêtes de terrain figureront dans le cahier de vie de la classe.
(Une fois par période)
1) Les objectifs pédagogiques des enquêtes de terrain :
-Ecrire un questionnaire construit pour poser des questions aux personnes sur le terrain.
-S’intéresser à l’environnement extérieur à l’école et à la vie de la commune ou du village.
-Découvrir des corps de métiers, l’actualité locale ou bien à l’histoire locale.
-Mettre en page un compte rendu de l’enquête sur le terrain. (Texte, photos, images....)
2) Les modalités de la mise en œuvre des enquêtes de terrain :
Les enquêtes de terrain peuvent avoir lieu à l’école ou en dehors de l’école dans la commune principalement et peuvent traiter des sujets suivants : découverte d’un corps de métier, événement local ou actualité locale, histoire locale.
C’est le secrétaire qui doit prendre des notes lors des interviews et qui doit ensuite les taper à l’ordinateur. Le photographe quant à lui est chargé de prendre des photos qui figureront dans le compte rendu de l’enquête.
De plus, les élèves qui le souhaitent peuvent rédiger une enquête de terrain avec l’aide de leurs parents ou d’un adulte lors d’une sortie.
Les enquêtes de terrain figureront dans le cahier de vie de la classe.
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Le conseil de classe
Posté le 15.04.2008 par pedagocoope
Le conseil de classe
(Tous les vendredis AM pendant 30 min.)
1) Organisation :
Le conseil est dirigé au début de l’année par l’enseignant puis par plusieurs élèves. (Maître du temps ; le secrétaire ; le responsable de la parole)
Le responsable de la parole:
- Il ouvre et ferme le conseil (je déclare ouvert/fermé le conseil des GS du …)
-Il donne l’ordre du jour et distribue la parole ;
-Il favorise le dialogue et rappelle les règles si besoin est ;
-Il fait respecter les règles liées aux temps de parole (il peut exclure un élève du conseil après un premier avertissement)
Le maître du temps: il est responsable de l’avancée du conseil et du respect des horaires.
-Il rappelle le temps qu’il reste.
-Il fait respecter les délais ; incite à aller plus vite.
Le secrétaire : il est responsable des prises de notes lors du conseil.
-Il écrit les comptes-rendus du conseil de classe.
-Il tape ces comptes-rendus à l’ordinateur.
2) Contenu :
Les formules consacrées :
« Le conseil commence… »
« La parole est à… »
« Des questions ?... »
« Des propositions »
« On passe ! » ou « on vote ! »
Mise en place et suivi d’un ordre du jour :
-Rappeler les décisions prises la dernière fois.
-Changer les métiers et rappeler les rôles si nécessaires.
-Journal mural : je remercie je félicite, je voudrais parler de.
(Tous les vendredis AM pendant 30 min.)
1) Organisation :
Le conseil est dirigé au début de l’année par l’enseignant puis par plusieurs élèves. (Maître du temps ; le secrétaire ; le responsable de la parole)
Le responsable de la parole:
- Il ouvre et ferme le conseil (je déclare ouvert/fermé le conseil des GS du …)
-Il donne l’ordre du jour et distribue la parole ;
-Il favorise le dialogue et rappelle les règles si besoin est ;
-Il fait respecter les règles liées aux temps de parole (il peut exclure un élève du conseil après un premier avertissement)
Le maître du temps: il est responsable de l’avancée du conseil et du respect des horaires.
-Il rappelle le temps qu’il reste.
-Il fait respecter les délais ; incite à aller plus vite.
Le secrétaire : il est responsable des prises de notes lors du conseil.
-Il écrit les comptes-rendus du conseil de classe.
-Il tape ces comptes-rendus à l’ordinateur.
2) Contenu :
Les formules consacrées :
« Le conseil commence… »
« La parole est à… »
« Des questions ?... »
« Des propositions »
« On passe ! » ou « on vote ! »
Mise en place et suivi d’un ordre du jour :
-Rappeler les décisions prises la dernière fois.
-Changer les métiers et rappeler les rôles si nécessaires.
-Journal mural : je remercie je félicite, je voudrais parler de.
La correspondance scolaire
Posté le 15.04.2008 par pedagocoope
La correspondance scolaire
Dans le projet pédagogique j’ai évoqué la correspondance scolaire mais dans l’axe de travail concernant la socialisation et l’intégration. Ainsi, ce type de projet permet de développer d’autres compétences scolaires liées au domaine du lire-écrire.
En effet, la correspondance scolaire est un acte authentique de communication qui donne du sens à l’apprentissage de l’écriture et de la lecture. (Ainsi que l’apprentissage de l’orthographe.)
1) Compétences scolaires liées au lire-écrire :
-Ecrire une lettre de façon collective qui s’adresse à une classe. (Dictée à l’adulte.)
-Ecrire une lettre de façon individuelle qui s’adresse à un élève de la classe des correspondants. (L’élève écrit sa lettre seul et je n’interviens à posteriori que pour corriger les fautes d’orthographe ; l’élève me dicte sa lettre ; l’élève dicte sa lettre à un élève de cycle 3 ; l’élève recopie sa lettre seul ; l’élève recopie sa lettre avec mon aide ; l’élève tape sa lettre à l’ordinateur.)
-Lire et comprendre une lettre.
2) Modalités de la correspondance scolaire :
La correspondance collective apparaîtra dans le cahier de vie de la classe tandis que les correspondances individuelles seront présentes dans les carnets personnels des élèves.
Régularité des lettres collectives : au moins une fois par mois voir tous les 15 jours.
Régularités des lettres individuelles : au moins une fois par mois voir tous les 15 jours.
Dans le projet pédagogique j’ai évoqué la correspondance scolaire mais dans l’axe de travail concernant la socialisation et l’intégration. Ainsi, ce type de projet permet de développer d’autres compétences scolaires liées au domaine du lire-écrire.
En effet, la correspondance scolaire est un acte authentique de communication qui donne du sens à l’apprentissage de l’écriture et de la lecture. (Ainsi que l’apprentissage de l’orthographe.)
1) Compétences scolaires liées au lire-écrire :
-Ecrire une lettre de façon collective qui s’adresse à une classe. (Dictée à l’adulte.)
-Ecrire une lettre de façon individuelle qui s’adresse à un élève de la classe des correspondants. (L’élève écrit sa lettre seul et je n’interviens à posteriori que pour corriger les fautes d’orthographe ; l’élève me dicte sa lettre ; l’élève dicte sa lettre à un élève de cycle 3 ; l’élève recopie sa lettre seul ; l’élève recopie sa lettre avec mon aide ; l’élève tape sa lettre à l’ordinateur.)
-Lire et comprendre une lettre.
2) Modalités de la correspondance scolaire :
La correspondance collective apparaîtra dans le cahier de vie de la classe tandis que les correspondances individuelles seront présentes dans les carnets personnels des élèves.
Régularité des lettres collectives : au moins une fois par mois voir tous les 15 jours.
Régularités des lettres individuelles : au moins une fois par mois voir tous les 15 jours.
Contrat d'intégration d'un élève au sein d'une école
Posté le 15.04.2008 par pedagocoope
Le contrat d’intégration
Nom de l’élève :
Prénom de l’élève :
Age :
Date du début de l’intégration :
Présence de l’AVS :
Durée de la présence de l’AVS :
Enseignant(e) accueillant l’élève :
Discipline(s) pour lesquelles l’élève est intégré dans la classe :
1) Les réussites de l’élève en ce qui concerne le savoir vivre :
2) Les potentialités de l’élève dans les disciplines où il va être intégré :
3) Objectifs de l’intégration de l’élève de la Clis dans une autre classe :
Nom de l’élève :
Prénom de l’élève :
Age :
Date du début de l’intégration :
Présence de l’AVS :
Durée de la présence de l’AVS :
Enseignant(e) accueillant l’élève :
Discipline(s) pour lesquelles l’élève est intégré dans la classe :
1) Les réussites de l’élève en ce qui concerne le savoir vivre :
2) Les potentialités de l’élève dans les disciplines où il va être intégré :
3) Objectifs de l’intégration de l’élève de la Clis dans une autre classe :
Le carnet personnel de l'élève
Posté le 15.04.2008 par pedagocoope
1) Les objectifs du carnet personnel de l’élève :
Pour l’élève :
-permet à l’élève d’évaluer son travail et de visualiser ses progrès.
-permet à l’élève de prendre en charge ses apprentissages.
-opérer des choix de travaux pour les mettre dans son carnet. (A l’école ou à la maison.)
-s’interroger sur ses apprentissages en lecture et en écriture. (Entretien autour du carnet personnel.)
Pour l’enseignant :
-permet de mieux connaître la manière d’apprendre de ses élèves.
-permet d’analyser les besoins de l’élève.
-permet d’échanger avec l’élève sur ses processus d’apprentissages, ses atouts ou ses difficultés. (Entretien autour du
carnet personnel.)
Pour les parents :
-aider son enfant à la maison en s’intéressant à son carnet en pouvant y contribuer.
-Percevoir les progrès de son enfant afin de le valoriser.
-Mieux percevoir le sens des apprentissages scolaires.
2) Contenu et forme du carnet personnel de l’élève
Le contenu :
1) Mon portrait
2) Mes lectures et écritures
3) Mes dessins et croquis
4) Mes idées
La forme :
La forme du carnet personnel est choisie par l’élève (Boîte, grand cahier, pochette…) De plus, l’élève pourra personnaliser son carnet à l’école ou à la maison.
Le projet pédagogique
Posté le 12.04.2008 par pedagocoope
Les principaux axes de travail :
A) L’Intégration et la socialisation
L’intégration et la socialisation peuvent être individuelles ou collectives. De plus, cela peut avoir lieu à l’école ou bien à l’extérieur de l’école.
Au sein de la classe, les élèves apprennent à se socialiser notamment par le biais d’instances comme le conseil de classe. Lors de ce conseil, les élèves apprennent à prendre la parole de façon démocratique, mais aussi à respecter la parole de leurs pairs. De plus, cette instance permet de développer le sentiment d’appartenance à un groupe, le groupe classe.
-L’ Intégration et la socialisation individuelle à l’école :
L’intégration individuelle d’un élève dans une autre classe doit être bien dosée, réfléchie et doit répondre à un besoin de l’enfant. De plus, il me paraît important de discuter des modalités d’intégration avec l’enseignant qui accueille l’élève dans sa classe. (CF. contrat entre enseignants.) Ce type d’intégration doit permettre à l’élève concerné de prendre confiance en lui et de développer ses compétences de communication avec les autres élèves de l’école. Ainsi, il me semble primordial de choisir une discipline dans laquelle l’élève se sent à l’aise et d’éventuellement l’accompagner de l’AVSco au début de l’intégration pour le rassurer. Enfin, des bilans de situation réguliers doivent être établis avec l’enseignante qui prend partiellement en charge l’élève.
De retour en classe, il me semble important de consacrer un moment à l’élève qui retourne dans la CLIS afin de faire le lien avec ce qu’il vient d’apprendre dans la classe d’intégration.
-L’ Intégration et la socialisation collective à l’école:
L’intégration et la socialisation collective à l’école a déjà lieu lors des moments de récréation dans la cour.
De plus, cela a lieu lors des échanges de services entre enseignants. En effet, les……………………………………………les élèves de la classe de……………………………………………… viennent assister à une séance d’Arts visuels dans la CLIS.
Idem lors des séances d’EPS menées en Co-intervention avec………………………………....
-La Scolarisation et socialisation en dehors de l’école:
La socialisation en dehors de l’école a lieu par le biais de la mise en place d’une correspondance scolaire. Cette correspondance avec une autre classe d’une autre école me semble bénéfique pour les élèves. En effet, cela leur permet de comprendre que d’autres écoles et classes fonctionnent différemment. De plus, chaque élève pourra choisir un correspondant afin d’établir un échange plus personnalisé. Cette correspondance pourra apparaître dans le carnet personnel de l’élève.
Enfin, les enquêtes de terrain ainsi que les sorties scolaires permettent aux élèves de se socialiser en dehors de l’école. Ces démarches pédagogiques visent à faire des liens entre les activités scolaires de la classe et la culture en dehors de l’école.
B) La coopération et la responsabilisation
La coopération et la responsabilisation sont deux compétences qui me semblent primordiales à développer chez les élèves. En effet, pour apprendre à vivre en classe, il faut apprendre à s’entraider, à créer des liens et à régler les conflits lorsqu’ils surviennent.
En ce qui concerne la responsabilisation, cette compétence doit être développée chez l’élève afin de lui permettre de grandir et de prendre conscience petit à petit qu’il travaille pour lui.
-L’entraide :
L’entraide est une compétence de savoir vivre qui peut être développée quotidiennement dans la classe. L’entraide a lieu par le biais du tutorat et du marché de connaissances.
Le marché de connaissances est un temps durant lequel sont mis en relation des demandes (j’aimerais apprendre à faire…) et des propositions (je sais faire… et j’aimerais partager ce savoir faire).
Le tutorat est un système d’entraide entre pairs qui est posé officiellement ou non et dont la mise en place est facilitée par le tétra’aide.
Le tutorat et le marché aux connaissances sont des temps qui favorisent les échanges et la coopération entre les enfants. Le tutorat est bénéfique aux enfants quelque soit leur position dans celui-ci. Celui qui aide, se voit obligé de mieux construire sa pensée pour pouvoir l’expliquer. Celui qui est aidé, se voit proposer l’aide d’un autre enfant qui peut lui apporter une aide complémentaire à celle du maître avec souvent un langage qui lui est plus proche.
-La Gestion des conflits :
Je souhaite permettre aux élèves de régler leurs conflits entre pairs par le biais des messages clairs. (Méthode empruntée à l’enseignante Danielle Jasmin) Les messages clairs consistent en une formulation verbale entre deux personnes en conflit.
Ce message clair s’énonce ainsi :
1. « Ce que tu m’as fait m’a fait souffrir et je vais te faire un message clair. »
2. « Quand tu…. » La victime explique ce qui s’est passé.
3. « ça m’a… » Elle exprime avec des mots les émotions qu’elle a ressenties.
4. « Est-ce que tu as compris ? » La victime demande au persécuteur si le message était bien clair et, par là même, s’il est d’accord pour ne plus recommencer voire s’excuser.
Pour aider l’élève à exprimer ses sentiments il peut utiliser l’outil du comment chat va ?
-Le Conseil de classe :
Le conseil de classe permet aux élèves de s’exprimer sur la vie de la classe et de faire le bilan et de dégager des perspectives. C’est un moment de débats et d’écoute, de propositions et de décisions.
-Les métiers :
Les métiers sont attribués durant le conseil de classe selon la couleur
de ceinture de comportement de l’élève. Ils visent à responsabiliser les élèves de la classe et sont attribués pour une durée plus ou moins longue.
(CF. Tableau des métiers.)
-Les ceintures de comportement :
Les ceintures de comportement organisent les droits, devoirs et responsabilités de chaque élève. Leur attribution est décidée lors du conseil de classe et dépend de critères : le comportement dans la classe, la qualité du travail, l’autonomie et « l’état d’esprit ».
Le changement de ceinture est ascendant : plus l’élève progresse dans les couleurs (de blanc à marron en suivant les couleurs des ceintures du Judo.), plus il bénéficie de droits étendus ; parallèlement, les exigences sont plus grandes.
(CF. règlement des ceintures de comportement.)
C) Le langage oral et la citoyenneté
-Les temps de parole :
Je souhaite développer l’expression libre des élèves dans ma classe afin de leur donner l’envie de parler, et de partager des choses. Il s’agit de mettre en place des temps de parole qui vont permettre aux élèves d’affiner leur pensée et de développer des moyens de communication, à leur rythme.
Ainsi, ils vont percevoir, à un moment donné, la nécessité de développer des compétences langagières afin de se faire comprendre de leurs pairs et de pouvoir réellement échanger.
En effet, pour exprimer leur pensée, les enfants vont avoir besoin de développer et d’affiner leurs connaissances déjà en place (vocabulaire, connaissances notionnelles…) et d’accéder aux « outils » de la langue (syntaxe, grammaire…) afin de faire correspondre au mieux leur propos (écrits ou parlés) avec leur pensée.
Le travail plus formel sur la langue va alors pouvoir prendre sens pour l’enfant et permettre d’enrichir les nouveaux textes libres et les échanges durant les temps de parole puisqu’il va répondre à ses nouveaux besoins.
Règles communes aux différents temps de parole dans la classe :
1) Respecter la parole des autres personnes.
2) Parler en son nom en disant « je.. » pour donner son avis.
3) Parler directement à la personne à qui nous nous adressons si elle est présente.
4) Parler assez fort et articuler pour se faire comprendre.
5) Lever la main pour s’exprimer.
6) Ecoutez jusqu’au bout les paroles des autres.
7) Prendre le temps d’écouter attentivement les autres et de réfléchir avant de répondre.
Le quoi de neuf:
Le quoi de neuf est un temps de parole, au cours duquel, le matin en arrivant, les élèves volontaires peuvent parler à la classe. En effet, cela leur permet de déposer ce qu’ils ont en eux, qui vient de la maison, et qui prend trop de place dans leurs esprits. Le quoi de neuf, fait le lien entre la maison et l’école.
Les objectifs pédagogiques du quoi de neuf:
-rendre les élèves plus disponibles pour entrer dans les apprentissages.
-S’exprimer à l’oral et développer des compétences langagières. (Evaluation entre pairs uniquement pour ne pas bloquer l’expression spontanée des élèves.)
-donner du sens à l’école et aux apprentissages scolaires en faisant le lien entre la maison et l’école.
Le conseil de classe:
Le conseil de classe ouvre un temps de parole, d’analyse, d’écoute et de décision collective.
Les objectifs pédagogiques du conseil de classe:
-il permet de voir ce qui se passe dans la classe, d’analyser et de régler certains conflits, de chercher ensemble des solutions aux défauts d’organisation.
-il est aussi un bon outil de régulation pour les projets coopératifs de la classe.
-le conseil a aussi une visée citoyenne (initiation au fonctionnement d’un système démocratique).
Le débat philosophique:
Ce débat sur des thèmes philosophiques a pour but de permettre aux élèves d’échanger leurs points de vue sur des thèmes variés, qui sont à leur portée. Par ce biais, l’élève apprend à mieux se connaître et à se comprendre. Il prend confiance en lui et s’affirme. Il est reconnu comme « sujet parlant » ayant le droit de communiquer. Il peut se décentrer de lui-même et acquiert une ouverture d’esprit face à l’autre. Enfin, ces débats permettent aux élèves d’apprendre à construire leur pensée.
Les objectifs de ces débats :
- développer un langage de réflexion et raisonné qui est nécessaire à tout être vivant dans une société.
-développer sa propre réflexion sur des thèmes philosophiques comme le bonheur, le malheur, le regard des autres, la sanction…
-affirmer ses choix et ses goûts, les expliquer et les partager.
-écouter et questionner les autres.
-raconter, expliquer, argumenter et justifier.
Les exposés :
Les exposés sont des temps de parole à l’oral où un élève s’adresse à la classe pour présenter des connaissances dans le domaine de la découverte du monde principalement (Sciences ; technologie ; géographie…)
-L’apprentissage de la citoyenneté :
Le règlement de la classe :
Il fait l’objet d’un travail spécifique en début d’année et les règles de la classe y sont affichées. Il s’agit d’un outil auxquels les enfants peuvent faire référence, par exemple lors d’un conseil pour résoudre un conflit.
Les moyens pédagogiques mis en œuvre :
-Les types de groupe :
Les groupes de besoin (Tous dans la même galère)
Les groupes d’affinité (Les copains d’abord)
Les groupes d’entraide (Aide moi, cela t’aidera)
Le travail individuel : Le plan de travail.
Le plan de travail permet aux enfants de travailler à leur rythme et de s’auto-évaluer selon les activités et rubriques du plan de travail. Cette gestion peut se faire avec le maître et l’élève. Il faut impliquer les parents dans cette organisation pour que les enfants se sentent pris dans leur ensemble école-maison.
-Les modes d’entrée dans les apprentissages :
Les projets
Les situations problèmes
Les jeux
Les activités liées à la vie courante : jardinage, cuisine, bricolage, gestion d’argent, visite au musée,…
-Les supports :
Support visuel (image, affiche, reproduction de tableau, photographie,…)
Support audiovisuel (cassette vidéo, DVD)
Support auditif (Cassette audio, CD,..)
Support tactile (Domino tactile, classement de formes géométriques, les lettres de l’alphabet…)
La relation avec les parents :
Une réunion de concertation et d’informations pour les parents d’élèves de la CLIS a lieu en début d’année. Cette réunion de début d’année permet de présenter le projet pédagogique de la classe et de répondre aux questions que se posent les parents.
Un travail avec les familles est prévu au cours de l’année. Je reçois les familles le soir après la classe, à leur demande ou à la mienne, au minimum une fois par trimestre, dans l'idéal une fois par mois.
Ces entretiens familiaux ont pour but d'élucider les interactions qui ont conduit l'enfant vers des troubles de l'apprentissage, de cerner le symptôme scolaire et d'aider à la communication indispensable entre l’enseignant et les familles.
Les parents font la classe:
Ce dispositif permet aux parents de venir dans la classe pour présenter leur métier ou bien une passion. Ainsi, par ce biais, l’élève dont le parent vient expliquer quelque chose en classe est valorisé. Enfin, c’est une manière de faire rentrer la culture des parents dans la classe et je trouve cela très enrichissant.
3) La prise en compte des particularités des élèves
-Les projets individualisés :(CF. modèle vierge de projet individualisé.)
Les projets individualisés permettent de mieux connaître les élèves de la classe de façon individualisée et d’établir un bilan des acquis en début d’année. A partir de ce bilan des acquis, il sera possible de construire un projet individuel d’actions pédagogiques. Enfin, il est important de faire des bilans à la fin de chaque période et en fin d’année afin d’apprécier les progrès de chaque élève.
-les temps de « travail individualisé » :
Les projets individualisés permettent en autre de mettre en place des plans de travail hebdomadaire pour chaque élève.
C’est un temps où les élèves travaillent seul, en autonomie, et peuvent solliciter l’aide de l’enseignant, de l’AVS, ou de leurs pairs (tutorat) pour effectuer des activités différentes inscrites dans leur plan de travail hebdomadaire.
Ce temps a pour but de responsabiliser les enfants par rapport à leur travail en les laissant s’organiser, s’approprier par eux-mêmes certains apprentissages et en laissant du temps à l’observation, au tâtonnement mais aussi à la rêverie.
-Les profils d’apprentissages :
En début d’année les élèves apprendront à mieux connaître leur manière d’apprendre par le biais d’un questionnaire qui vise à établir leur profil d’intelligence (Visuel, auditif, kinesthésique, …)
Ces profils d’apprentissages apparaîtront dans le carnet personnel de l’élève et dans le projet individualisé de l’élève.
-Les ceintures scolaires :
Ce système d’évaluation des compétences acquises par l’élève vise à ce qu’il soit acteur de ses apprentissages et qu’il ne perçoive par les évaluations comme une sanction mais comme faisant partie intégrante des apprentissages. En effet, c’est l’élève qui décide lorsqu’il souhaite passer un brevet attestant de la maîtrise d’une compétence. Dès que les brevets obtenus par l’élève sont en nombre suffisant pour passer une ceinture, celle-ci est donnée automatiquement à l’élève. (CF. Le carnet de connaissances.)
-Le carnet personnel de l’élève:
Ce carnet a pour but de faire le lien avec la famille et de visualiser les progrès de l’élève. En effet, dans ce carnet apparaissent les forces et les faiblesses de l’élève, on y note sa manière d’apprendre ainsi que ses préférences.
Apparaissent aussi, ses évaluations formatives et sommatives, notamment dans le domaine de la langue. L’élève peut y insérer les documents de son choix. (Dessins, textes libres, réflexions du débat philosophique, brouillons de productions d’écrits…)
Enfin, dans ce carnet figurent les entretiens entre l’enseignant et l’élève qui permettent à ce dernier de prendre conscience de sa façon d’apprendre ou bien de l’aider à changer sa conception en ce qui concerne certaines matières, par exemple.
Ma création d'objet
Posté le 11.04.2008 par pedagocoope
Prénom :
Date :
Ma création d’objet
1) Donne un nom à ton objet :
Exemple : Etagère à épices.
2) Rédige la liste des matériaux et des outils dont tu as besoin pour réaliser ton objet :
Exemple :
¤Matériaux
Cagette, colle à bois, papier peint…
¤Outils
Règle, ciseaux, scie à bois, tenaille…
¤Matériaux
¤Outils
3) Explique dans tes mots comment tu penses fabriquer ton objet :
4) Réalise un petit schéma de ton futur objet(Si nécessaire) : au dos de ta feuille.
Projet à partir de l'album Zoom
Posté le 11.04.2008 par pedagocoope
Nom :
Prénom :
Matériel : album Zoom de Istvan Banyai ; logiciel google earth ; ordinateur ; connexion internet ; appareil photo numérique ; peinture ; encre…
Objectif général :
Maîtrise de la langue : Le vocabulaire : Connaître un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels.
Maîtrise des techniques de l’information et de la communication.
Objectifs spécifiques :
-Identifier et écrire le nom des objets représentés.
-Utiliser le logiciel google earth/ un ordinateur/ un appareil photo numérique.
-Comprendre la notion de zoom, la notion d’échelle.
-Créer un album à la manière de….
1) Etude de l’album Zoom
Après avoir feuilleté l’ensemble de l’album fais la liste des « objets » représentés à chaque page.
Exemple : Planète terre Forêt Amazonienne Serpent Sac à main en peau de serpent…..
Album Zoom : Crête de coq
………………………………. …………………………………. ………………………………………
……………………………….. …………………………………. ……………………………………….
…………………………… …………………………….. …………………………………
………………………………. …………………………………. ………………………………………
……………………………….. …………………………………. ………………………………………. ….
2)Utilisation du logiciel google earth
A l’aide d’un ordinateur connecté à Internet rend toi sur le logiciel : Google Earth.
Essaye de trouver l’ITEP de Jarville l’Escale, l’endroit où tu habites, les lieux où tu es déjà allé en vacances, ou bien les endroits où tu voudrais aller.
Tu peux essayer de trouver d’autres endroits.
3) CrEation d’un album A la manière de zoom
A toi de chercher pour chaque page de ton futur album un objet que tu pourras photographier ou dont tu pourras facilement trouver une photographie.
Tu peux aussi choisir de dessiner ou de peindre chaque page comme l’a fait l’illustrateur de l’album Zoom.
………………………………. …………………………………. ………………………………………
……………………………….. …………………………………. ……………………………………….
…………………………… …………………………….. …………………………………
………………………………. …………………………………. ………………………………………
……………………………….. …………………………………. ………………………………………. ….
4) mise en page de ton album
Tu dois maintenant finaliser ton album, le mettre en page soit à la main soit à l’aide d’un ordinateur.
! N’oublie pas de créer ta 1ère et ta 3ème de couverture (Première page et dernière page de l’album.)
Prénom :
Matériel : album Zoom de Istvan Banyai ; logiciel google earth ; ordinateur ; connexion internet ; appareil photo numérique ; peinture ; encre…
Objectif général :
Maîtrise de la langue : Le vocabulaire : Connaître un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels.
Maîtrise des techniques de l’information et de la communication.
Objectifs spécifiques :
-Identifier et écrire le nom des objets représentés.
-Utiliser le logiciel google earth/ un ordinateur/ un appareil photo numérique.
-Comprendre la notion de zoom, la notion d’échelle.
-Créer un album à la manière de….
1) Etude de l’album Zoom
Après avoir feuilleté l’ensemble de l’album fais la liste des « objets » représentés à chaque page.
Exemple : Planète terre Forêt Amazonienne Serpent Sac à main en peau de serpent…..
Album Zoom : Crête de coq
………………………………. …………………………………. ………………………………………
……………………………….. …………………………………. ……………………………………….
…………………………… …………………………….. …………………………………
………………………………. …………………………………. ………………………………………
……………………………….. …………………………………. ………………………………………. ….
2)Utilisation du logiciel google earth
A l’aide d’un ordinateur connecté à Internet rend toi sur le logiciel : Google Earth.
Essaye de trouver l’ITEP de Jarville l’Escale, l’endroit où tu habites, les lieux où tu es déjà allé en vacances, ou bien les endroits où tu voudrais aller.
Tu peux essayer de trouver d’autres endroits.
3) CrEation d’un album A la manière de zoom
A toi de chercher pour chaque page de ton futur album un objet que tu pourras photographier ou dont tu pourras facilement trouver une photographie.
Tu peux aussi choisir de dessiner ou de peindre chaque page comme l’a fait l’illustrateur de l’album Zoom.
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4) mise en page de ton album
Tu dois maintenant finaliser ton album, le mettre en page soit à la main soit à l’aide d’un ordinateur.
! N’oublie pas de créer ta 1ère et ta 3ème de couverture (Première page et dernière page de l’album.)
Confection d'un lexique d'argot
Posté le 11.04.2008 par pedagocoope
Nom :
Prénom :
Matériel : Carnet vierge, lexique d’argot, feuilles de brouillon, encre, peinture, marqueurs…..
Objectifs généraux :
Maîtrise de la langue française : Le vocabulaire : Le niveau de langue auquel un mot donné appartient.
Objectifs spécifiques :
-Trouver des mots qui appartiennent à un type de lexique.
-Ranger des mots par ordre alphabétique.
-Rédiger des définitions de mots d’argot dans un niveau de langue courant.
-Utiliser l’outil informatique. (Logiciel word.)
1) Lister le nom des termes à définir.
Pour réaliser ton lexique du HDL, il faut que tu fasses une liste de mots que tu utilises dans le quartier du HDL.
Exemple : Starf, des loves, derch,….
2) Définir les termes que tu as choisis.
Il faut que tu essayes de définir les mots que tu as choisis afin que quelqu’un qui ne connaît pas les mots du HDL puisse les comprendre facilement.
Exemple :
Starf : Ce dit d’une personne qui est imposante physiquement, musclée et plutôt de grande taille. Synonyme : « Armoire à glace ».
Il est starf ton pote.
3) Ranger les mots que tu as choisis par ordre alphabétique.
Il faut que tu ranges tes mots par ordre alphabétique. (Pour chaque lettre ce serait mieux que tu ai un certain nombre de mots pour que cela remplisse au moins une page.)
4) Mise en page
A toi de choisir ta mise en page à l’aide de l’ordinateur ou à la main. Pour cela, tu peux imaginer dans un premier temps la première page de ton lexique. (1ère de couverture.)
Puis, tu peux imaginer la dernière page. (3ème de couverture.)
Tu peux aussi inventer un style d’écriture pour les mots et les lettes de l’alphabet.
Prénom :
Matériel : Carnet vierge, lexique d’argot, feuilles de brouillon, encre, peinture, marqueurs…..
Objectifs généraux :
Maîtrise de la langue française : Le vocabulaire : Le niveau de langue auquel un mot donné appartient.
Objectifs spécifiques :
-Trouver des mots qui appartiennent à un type de lexique.
-Ranger des mots par ordre alphabétique.
-Rédiger des définitions de mots d’argot dans un niveau de langue courant.
-Utiliser l’outil informatique. (Logiciel word.)
1) Lister le nom des termes à définir.
Pour réaliser ton lexique du HDL, il faut que tu fasses une liste de mots que tu utilises dans le quartier du HDL.
Exemple : Starf, des loves, derch,….
2) Définir les termes que tu as choisis.
Il faut que tu essayes de définir les mots que tu as choisis afin que quelqu’un qui ne connaît pas les mots du HDL puisse les comprendre facilement.
Exemple :
Starf : Ce dit d’une personne qui est imposante physiquement, musclée et plutôt de grande taille. Synonyme : « Armoire à glace ».
Il est starf ton pote.
3) Ranger les mots que tu as choisis par ordre alphabétique.
Il faut que tu ranges tes mots par ordre alphabétique. (Pour chaque lettre ce serait mieux que tu ai un certain nombre de mots pour que cela remplisse au moins une page.)
4) Mise en page
A toi de choisir ta mise en page à l’aide de l’ordinateur ou à la main. Pour cela, tu peux imaginer dans un premier temps la première page de ton lexique. (1ère de couverture.)
Puis, tu peux imaginer la dernière page. (3ème de couverture.)
Tu peux aussi inventer un style d’écriture pour les mots et les lettes de l’alphabet.
Carnet de voyages
Posté le 11.04.2008 par pedagocoope
Prenom :
Materiel :
Carnet de voyage ; feuilles de brouillon ; aquarelle ; crayons de papier ; colle ; encre ; feuilles de canson, du fil, une aiguille ;
Objectif general :
Rédiger un texte descriptif en faisant appel à des souvenirs de voyage.
Objectifs specifiques :
-Identifier les spécificités du carnet de voyage par rapport aux autres types d’écrits.
-Recueillir des souvenirs matériels et vécus d’un voyage.
-Ecrire plusieurs souvenirs de son voyage.
-Mettre en page son carnet de voyage.
1) Etude du carnet de voyage:
Je te conseille dans un premier temps de feuilleter le carnet de voyage que j’ai apporté.
Note toutes les choses que tu ne retrouves pas dans d’autres livres ou albums, les choses qui te surprennent.
Exemple : Le titre, la présence de dessins à l’aquarelle, des textes écrits plus ou moins lisibles….
2) Recueil de tes souvenirs materiels de voyage :
A toi de retrouver dans tes affaires tous les objets que tu as rapporté de ton voyage. (Photographies, tickets d’entrée dans un musée, de spectacle… ; objet naturel ; caillou ; sable ; habits ; parfum…)
A l’aide de ces objets tu peux déjà commencer à les trier. (Par thème, par ordre chronologique, par lieux géographiques…)
3) Recueil de tes souvenirs vecus en voyage :
Essayes de te souvenir des moments agréables que tu as vécu lors de ton voyage et de les décrire.
Exemple :
Souvenir n°1 :
Souvenir n°2 :
Souvenir n°3 :
Souvenir n°4:
4) Mise en page de ton carnet de voyage :
A toi de faire le lien entre tes souvenirs matériels avec tes souvenirs vécus afin de mettre en page ton carnet de voyage.
Idées pour ton carnet de voyage :
Empreinte d’objets
Tu peux prendre certains objets comme une pièce de monnaie et la placer en dessous d’une page. Ensuite, tu grattes à l’aide d’un crayon de papier par exemple afin d’obtenir l’empreinte de cet objet.
Idem avec un coquillage, une écorce d’arbre….
Collage d’objets
Tu peux coller différents objets (sachet de thé, sable, papier aluminium….)
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